Los últimos grandes desastres, como la reciente DANA en Valencia, han demostrado que, en situaciones así, la ciudadanía saca su mejor versión y se une para afrontar la adversidad. Tras el incendio que asoló el monte Naranco en 2023, una idea comenzó a germinar en la mente de Luis Alberdi, profesor del departamento de Biología y Geología del IES Monte Naranco de Oviedo, con el objetivo de reparar, en cierta medida, aquel desastre.

«Nos dejó bastante consternados a muchos profesores y al alumnado», recuerda Alberdi. «Nos dimos cuenta de la poca importancia que parecía dársele a que se hubiera quemado el Naranco», asegura. El docente, vecino de la zona, añade: «Soy de Ciudad Naranco de toda la vida y recuerdo otros dos incendios. Tres fuegos en menos de 40 años son un desastre». Además, subraya un dato realmente preocupante: «Un suelo puede tardar alrededor de 50 años en volver a ser fértil». Con esa preocupación, planteó una pregunta a sus alumnos: «¿Y si en lugar de lamentarnos participamos en la solución?».

La idea inicial surgió junto a profesores de Música y Dibujo, aunque finalmente Alberdi asumió el liderazgo del proyecto. «Empezamos a hablar de lo bonito que sería que el alumnado participara en la repoblación de la zona quemada», explica. Con estudiantes de cuarto de ESO y primero de ESO comenzaron a aplicar el método científico para investigar qué tipo de bosque debía recuperarse en la ladera sur. «Llegamos a la conclusión de que lo adecuado era un bosque mixto, con varias especies», señala. Entre las seleccionadas se encuentran el roble, el fresno, el avellano, el arce, el acebo o el sauce. «Estudiaron cuáles eran más apropiadas, cómo germinaban las semillas y si era mejor la reproducción sexual o asexual. Aplicaban el método científico mientras producían planta para su posterior plantación», resume.

La iniciativa encontró respaldo en el Ayuntamiento de Oviedo, concretamente en el servicio de Parques y Jardines. «La disposición a colaborar fue total. Me dijeron: “Siéntate y cuéntanos”», relata. Aunque los técnicos reconocieron limitaciones de recursos, ofrecieron asesoramiento y apoyo logístico. Además, la Consejería de Medio Ambiente donó este año 200 árboles tras la correspondiente solicitud formal del centro. «Al principio envié correos a varios departamentos hasta que di con la persona adecuada. Cuando lo expliqué, me dijeron: “Qué iniciativa más buena”», recuerda el profesor. El proyecto también fue presentado en la Universidad de Oviedo. «Fui con cuatro apuntes y lo expuse. Gustó mucho. Hubo profesores que me pidieron el correo para sumarse», explica.

Bajo el nombre de «Planta y crea tu bosque», la propuesta va más allá de una plantación simbólica. Alberdi la define como «una comunidad de aprendizaje». En ella participan alumnado de secundaria, niños y niñas de primaria e infantil, familias y antiguos alumnos, además de abuelos y padres. «Queríamos que coincidieran generaciones plantando juntas, que el alumnado de secundaria asumiera el peso y que el de primaria del colegio Parque Infantil colaborara», detalla.

Cada árbol contará además con un código QR que incluirá información sobre la especie, la fecha de plantación, el proyecto y sus «padrinos». «Hay padrinos que son abuelos, padres y alumnado de distintas etapas. Pueden volver al monte, pasear, ver su árbol y cuidarlo», señala. En una sociedad dominada por las pantallas, el docente concibe este proyecto como un pequeño oasis analógico: «En vez de tanto móvil y tanta tablet, pueden salir a pasear y cuidar algo que es de todos».

La primera jornada de plantación tuvo lugar a comienzos de febrero, con alumnado de tercero y cuarto de ESO junto a cursos de primaria e infantil, y permitió plantar cerca de un centenar de árboles. Entre el 23 y el 27 de febrero será el turno de primero y segundo de ESO, durante las horas de tutoría. La intención es dar continuidad anual a la iniciativa e incorporarla formalmente a la Programación General Anual del centro.

Más allá del impacto ambiental, «Planta y crea tu bosque» persigue un objetivo más profundo. «Muchas veces el alumnado no siente nada como propio, ni responsabilidad individual ni colectiva», reflexiona Alberdi. «Plantar un árbol y verlo crecer cambia esa percepción», concluye.

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