Solo cuatro de cada diez investigadores en Galicia son mujeres y apenas una de cada cuatro cátedras universitarias está ocupada por una mujer. La brecha de género es profunda en el ámbito científico y la Xunta se ha propuesto incorporar a más investigadoras a la carrera científica y a paliar desigualdades por conciliación y cuidado. En concreto, se ha marcado el objetivo de que en el años 2025 el porcentaje de mujeres entre el personal docente e investigador sea del 47 % (cinco puntos más que en la actualidad) y que el de catedráticas sea de un 27 %, dos puntos más.

Además, y apoyándose en la conocida como Lei Ánxeles Alvariño (aprobada en el 2021 y con la que se pretende fomentar el liderazgo científico femenino), la Xunta quiere incorporar a 600 mujeres a la carrera científica en Galicia y que unas 30 puedan optar a puestos de carácter directivo. 

Son algunas de las cifras que se han puesto sobre la mesa en la sesión plenaria de la unidad Muller e Ciencia, conocida por otorgar el premio María Josefa Wonenburger, una reunión en la que se han sentado las bases para la evaluación y seguimiento del Programa Muller e Ciencia 2022-2025. Se realizará un diagnóstico a principios de año para centrar esfuerzos en aquellas medidas que tienen una menor ejecución.

Lo explicaba la conselleira de Promoción do Emprego e Igualdade, María Jesús Lorenzana. El plan cuenta con cuatro ejes estratégicos. Además del seguimiento, el plan busca contribuir a la visibilidad de las trabajadoras en este sector, sensibilizar a la sociedad, impulsar que se conozcan referentes femeninos y formar al personal docente para fomentar vocaciones científicas entre las niñas. También contempla acciones para fomentar la promoción de la igualdad en el acceso de las mujeres a la ciencia y el impuso en instituciones públicas y privadas para la elaboración de planes de igualdad, medidas antiacoso, la puesta en marcha de ayudas específicas para el cuidado de menores y personas dependientes y el refuerzo de iniciativas emprendedoras femeninas en el ámbito tecnológico, especialmente en el medio rural. 

Las mujeres rinden mejor que los hombres en las carreras de ciencia y tecnología

Un estudio del observatorio social de la Fundación ´´la Caixa´´ concluye que, aunque la brecha de género es evidente en estas carreras, los resultados de las chicas superan a los de los chicos

redacción

En España, solo el 16 % de los profesionales del área de las STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) son mujeres, y muy pocas adolescentes, el 0,7 %, están interesadas en estudiar un grado de estas disciplinas, frente al 7 % de los hombres. Pese a estos bajos porcentajes, las mujeres que deciden cursar un grado STEM tienen mejor rendimiento académico que los hombres y unas notas similares. Esta es una de las principales conclusiones del estudio El ámbito de las STEM no atrae el talento femenino, del Observatorio Social de la Fundación ”la Caixa”, a cargo de las investigadoras Mireia Usart, Sònia Sánchez-Canut y Beatriz Lores, de la Universitat Rovira i Virgili.

En las STEM, la brecha es todavía mayor para los estudios relacionados con la tecnología (el 13 % de mujeres matriculadas, frente al 87 % de hombres) y la ingeniería (29 y 71 %, respectivamente). En el caso de las matemáticas, cada vez son menos las mujeres matriculadas. Para las ciencias, se observa que la proporción de mujeres matriculadas es también menor (42 % de mujeres y el 58 % de hombres) y son las ciencias de la vida la única excepción (el 59 % de mujeres y el 41 % de hombres).

A pesar de que las mujeres no suelen escoger grados STEM, una vez iniciado este tipo de estudios, son ellas las que menos abandonan. En las universidades presenciales, que representan el 85 % del total, el porcentaje de abandono global de las mujeres es entre 2 y 6 puntos inferior respecto de los hombres. En cambio, esta tendencia desaparece en las universidades no presenciales, ya que las mujeres abandonan en mayor número sus estudios superiores.

En el conjunto del sistema universitario español, las mujeres tienen un rendimiento académico más alto que los hombres, medido por el porcentaje de los créditos aprobados respecto a los matriculados. En concreto, en el curso 2019-2020, las mujeres superaron cerca del 88 % de las asignaturas en las que estaban matriculadas, mientras que los hombres aprobaron el 80 % de las materias. En el área de las STEM también se detecta este patrón, si bien la diferencia entre mujeres y hombres es mayor en los estudios de ingeniería y menor en los grados de ciencias.

La nota promedio obtenida en los estudios universitarios de las STEM es similar para ambos sexos. No obstante, los hombres obtienen mejor nota en carreras vinculadas a las matemáticas (7,2 sobre 10), mientras que las mujeres presentan mejores resultados académicos en ingenierías y arquitectura (6,8 sobre 10), carreras en las que también se detecta una mayor tasa de rendimiento.

Una vez evidenciada la brecha de acceso a los estudios de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, el siguiente paso es describir qué sucede en niveles educativos anteriores, esto es, definir cuándo y en relación con qué aspectos se inicia la brecha de género, y cómo evoluciona esta brecha durante la educación preuniversitaria. Esto debería contribuir a lograr la plena inclusión de las mujeres en el área de las STEM, un ámbito en el que, de momento, el talento femenino no está bien representado. La identificación del modo en que distintos factores sociodemográficos -y, en especial, la autopercepción de la competencia digital- determinan la elección de estudios superiores puede ayudar en el diseño de medidas que incentiven una mayor matriculación de las mujeres en los estudios universitarios del ámbito de las STEM.

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